Образовательное событие

Учителя истории в эпоху "Великих реформ" ФГОС и ИКС

В школах отдан был приказ:

К новому стандарту нас!

Приготовили вопросы - 

Изучать мы будем ФГОСы.

Собрались мы группой дружно,

Познакомиться нам нужно,

План ученья получить,

Документы изучить.

В первый день, отсев от всех,

Нарисуем мы рельеф.

Чтоб наглядно достижения

И проблемы в обучении.

Научить должны профессионально

Учебным деяствиям универсальным.

Чтоб каждый урок – открытие,

Образовательное событие.

Развивать чтоб те умения,

Применим смысловое чтение.

Будет поиск информации,

Анализ, интерпретация.

3 день – борьба за власть.

Страсти круче, споры всласть!

Вот и первый нам ответ:

Просто передаче знаний – нет!

Средствами обучения варьируя,

Добиваемся результатов планируемых.

Любыми методами и по наитию

Содействуем саморазвитию.

Вентана – граф в 4 день.

Уже начисто забыта лень.

Продолжаем мучать ФГОС:

«знать» или «уметь» - вопрос!

Нужны нам готовые знания,

Или в процессе познания?

Еще один вывод воздвигнут:

Смена образовательной парадигмы.

Движемся дальше, день 5.

Хоть что – то стало понятно.

Повысить успеха проценты?

Бери - изучай документы.

В программу внести изменения?

Есть алгоритм составления.

Вначале документов списка -

Толковая пояснительная записка.

Заканчивая сей мандат,

Не забудь планируемый результат.

Учитель определяет содержание,

Характеристику деятельности, домашнее задание.

Конец недели, сил нету.

Вновь поможет Зыль Света.

Сидим комфортно, как дома,

Изучаем рефлексии приемы.

Еще немного и вот оно:

Появляется "оценочное окно".

Этапы, приемы, рекомендации,

Технологии анализа ситуаций.

При введении в курс обществознания,

Обязательна карта интеллектуальная

Продолжают учения курс

Вебинары – как административный ресурс.

Синквейн по теме "Россия в годы "Великих потрясений 1914 - 1921 г."

Потрясения
Глобальный, кровавый
Воюет, гибнет, воссоздается
Гибнет империя, рождается республика.
Диктатура

Метод полифокусного видения применительно к событию выход России из Первой Мировой войны (Брестский мир 3 марта 1918 г)

1. Война до победного конца. Мир - предательство интересов русского народа (либерально-монархические силы).

2. Мир любой ценой (большевики).

3. Мир не подписывать, войну не вести, армию демобилизовать (Троцкий).

4. Чужая война с непонятными целями, деморализовавшая армию (русское крестьянство).

5. Сговор большевиков во главе с Лениным и кайзеровской Германии (современная интерпретация).

6. Нарушение союзных обязательств (Антанта).

7. Война как трагедия (военнопленные и их семьи). Перспектива использования в качестве краеведческого материала.

8. Точки зрения, которые могут возникнуть после рассекречивания документов по истечению сроков.

                                                                          

Александр II 

исторический портрет

Александр II. 1818 – 1881. Период либеральных реформ.

Важнейшим шагом императора во внутренней политике стала крестьянская реформа 1861 г. Основными целями ее выступала ликвидация экономической отсталости, выявившейся в ходе Крымской войны и вызванной крепостническими отношениями. Соответственно, было необходимо дать крестьянам личную свободу для возможности перехода от общинного хозяйствования к индивидуальному. Кроме того, Александр II стремился повысить международный престиж России. В ходе реформы крестьяне получили гражданские права и свободы, а также возможность выхода из общины для перехода к индивидуальному хозяйству.

Также Крымская война показала слабость военной подготовки и необходимость военной реформы с целью перехода от рекрутского набора к всеобщей воинской повинности.  В ходе реформы срок воинской службы сократили до 6 лет в сухопутных войсках и до 7 лет на флоте. Военная служба стала обязательной для всех слоев населения. Пожизненный срок её стал делом добровольного выбора. Таким образом, был совершен переход к комплектованию войск по образцу, близкому к современности (срочные и кадровые военнослужащие).

Если говорить об итогах, то следует отметить, что большинство реформ Александра II имело половинчатый и незавершенный характер. В частности, крестьянская реформа не ликвидировала общинное землевладение. Земля, получаемая путем выкупа её у помещиков, поставила крестьян во временнообязанное положение, не дававшее возможность развивать и совершенствовать крестьянское хозяйство. Преобразования в сфере организации воинской службы принесли ожидаемые результаты. Однако вопрос усиления военной мощи был еще и тесно связан с отставанием в экономическом развитии, которое преодолели лишь частично.

Опыт применения лекции с мозговым штурмом.

Область применения данного вида работы достаточно широкая. В рамках преподавания общественных дисциплин подобные лекции можно использовать как на учебных занятиях, так и на факультативных. Наиболее эффективным образом мозговой штурм действует при решении проблемных и спорных вопросов истории, а также социально-психологических противоречий и трудностей, затрагиваемых при преподавании дисциплин обществоведческого курса.

Вариативность тем также весьма обширна. При изучении истории можно выделить два основных варианта использования мозгового штурма. 1. При изучении новой темы, в условиях, когда содержание той или иной проблемы не рассматривается заранее. Так, рассматривая тему выхода России из Первой Мировой войны, возможна организация лекции "Социалистическое отечество в опасности", где учащимся предоставляется возможность либо коллегиально, либо индивидуально рассмотреть все варианты и возможные последствия выхода России из войны, а также предложить свой, наиболее подходящий вариант разрешения исторической ситуации. В дальнейшем представляется возможность перехода от мозгового штурма к дискуссии, объединив родственные точки зрения. 2. После ознакомления с содержанием темы с целью рассмотрения альтернатив в развитии тех или иных событий.

Ура! Впереди воскресенье!

Прекратятся на время мучения!

А затем, в результате коллективных мук,

Родим итоговый продукт.

Проектная работа

"Олимпийские игры"

Проект «Олимпийские игры».

Класс: 5. УМК «История Древнего Мира» под ред. Михайловского.

Тема: Граждане, ученые и атлеты Греции.

Аудитория: младшая школа.

Тип проекта: ролево-игровой с элементами исторической реконструкции. Цели: углубить знания об основах проектной деятельности и навыки практической реализации её, создать условия для развития творческих способностей учащихся, совершенствовать методику поисковой и аналитической деятельности, ознакомить с приёмами исторического моделирования и реконструирования, создание условий для осмысления ценности историко-культурного наследия прошлого и актуальности его в современном мире.

Этапы.

Вводный. В рамках урока по теме «Граждане, ученые и атлеты Греции» изучаются Олимпийские игры, даётся домашнее задание найти и выписать основные правила игр, а также подготовить письменное сообщение о любом, наиболее понравившемся из древних видов спорта. На факультативном занятии проводится творческая беседа-рассуждение на тему актуальности Олимпийских игр в прошлом и современности. Вариант постановки вопроса «Как бы сейчас жили люди, если бы Олимпийские игры так и не были бы придуманы». Основная задача педагога на этом этапе – организовать беседу таким образом, чтобы у учащихся возникло желание не просто расширить знания по данной теме, но и донести их до младших школьников. В современной системе образования к 5 классу учащиеся, как правило, знакомы с основами проектной деятельности, потому достаточно будет только освежить в памяти основные моменты проектирования и, собственно, предложить разработку проекта в обозначенной сфере. Итогом рассуждения должен стать выход на тематику проекта, коллективное определение целей, выход на форму проекта, деление на группы, составление и обсуждение плана работы, общих критериев отбора информации, формирование «рабочей группы». Суть проекта состоит в театрализованной реконструкции отдельных этапов Олимпийских игр для младших школьников, беседе и анкетировании о пользе спорта, а также в создании электронной презентации-отчёта. Деление на группы происходит по тематике сообщений, которые были подготовлены в качестве домашнего задания. Каждой группе необходимо либо дополнить уже имеющийся материал, набранный при выполнении домашнего задания, либо отобрать наиболее значимые аспекты, в зависимости от полноты накопленной информации. Кроме того, внутри групп учащиеся самостоятельно выбирают, кто должен отвечать за теоретическую часть, кто занимается подготовкой реквизита и костюмов, кто отвечает за показательную часть. «Рабочая группа» занимается подготовкой визуального сопровождения по выбранным и установленным критериям. Длительность этапа: урок, факультативное занятие.

Поисковый. Аналитический. Длительность его варьируется в зависимости от количества набранного заранее материала. Оптимально – не более недели с момента проведения факультативного занятия. Для полного «погружения» в тему рекомендуется просмотр фильмов, в той или иной степени реконструирующих олимпиады в Древней Греции. Деятельность педагога здесь имеет консультативный характер. Итог: теоретический материал проанализирован и отобран, в соответствии с тематикой.

Практический. Суть данного этапа сводится к самостоятельной подготовке театрализации во внеучебное время. Задача «рабочей группы» - подготовка заданий и листов голосования для зрителей. Пример: соотнести предлагаемые живописные древнегреческие изображения с тем, что представляют группы и определить, к какому виду спорта они относятся. На факультативном занятии по желанию учащихся проводится генеральная репетиция. «Рабочая группа» в процессе может набирать материал для фотоотчета. Педагог координирует действия, консультирует, корректировки носят рекомендательный характер.

Презентационный. Проведение театрализованного мероприятия для учащихся младшего звена. «Рабочая группа» выступает в роли ведущих и жюри. Содержание беседы определяется заранее. После выступления групп, сопровождаемого показом презентации, зрителям предлагается проголосовать за наиболее понравившийся вид спорта. Как один из вариантов – использование жетонов для голосования, имитирующих древнегреческие.

Контрольный. Рефлексия начинается на завершающем этапе мероприятия. Используется три типа «лавровых» венков – золотой, серебряный и бронзовый для групп, занявших призовые места. После мероприятия коллективная работа по выбору наиболее подходящего, с точки зрения учащихся, материала для фотоотчета. Вместе с этим предлагается поделиться своими эмоциями по поводу проекта и оценить, насколько успешен он был. Завершение – публикация фотоотчета.

Планируемые УУД

Этапы	Занятие/деятельность	Содержание	Цели	УУД
Вводный	Урок по теме «Граждане, ученые и атлеты Греции» 2 часа. Факультативное занятие.	Урок: изучение Олимпийских игр, выполнение домашнего задания «Правила Олимпийских игр» и сообщений на тему олимпийских видов спорта. Занятие: творческая беседа-рассуждение на тему актуальности Олимпийских игр в прошлом и современности, выход на тематику проекта, коллективное определение целей, выход на форму проекта, деление на группы, составление и обсуждение плана работы, общих критериев отбора информации, формирование «рабочей группы».	Первичное ознакомление с темой и подбор материала, углубление знаний по теме. Совместный поиск проблематики, связанной с темой, постановка целей проекта, а также поиск путей реализации таковых. Решение организационно-подготовительных вопросов.	П: находить достоверную информацию. Р: определять цель, проблему в деятельности, планировать деятельность, оценивать степень и способы достижения цели. К: излагать свое мнение, понимать позицию другого. Л: осваивать новые роли и правила.
Поисковый	Самостоятельная внеучебная работа.	Поиск тематического материала по группам	Совершенствование умения работать с информацией, отбирать материал, систематизировать, обобщать. Развитие способности и готовности к самостоятельному поиску эффективных методов решения проектной задачи. Создание условия для координации действий. Развитие навыков практической реализации поставленных целей и работы по выработанному плану, формирование умений продуктивно общаться и взаимодействовать при проведении проекта. Развитие творческих способностей учащихся при создании элементов визуализации и историческом моделировании.	П: находить достоверную информацию. Р: выдвигать версии, работать по плану, сверяясь с целью. К: организовывать работу в группе, преодолевать конфликты, использовать ИКТ. Л: осваивать новые роли и правила.
Аналитический		Отбор сведений, обобщение		П: анализировать, обобщать, доказывать, делать выводы, классифицировать. Р: работать по плану, сверяясь с целью, выдвигать версии. К: излагать свое мнение, понимать позицию другого, корректировать свое мнение, создавать устные и письменные тексты, использовать ИКТ. Л: аргументировано оценивать свои чужие поступки.
Практический	Факультативное занятие. Самостоятельная внеучебная работа.	Внеучебная деятельность: подготовка элементов театрализации и инструментария. Деятельность рабочей группы по составлению вопросов и анкет для зрителей. Занятие: репетиция, анализ и корректировка визуального сопровождения к проекту.		П: классифицировать, создавать модели объектов, представлять информацию в различных формах, устанавливать аналогии, анализировать. Р: работать по плану, оценивать способы достижения цели. К: излагать свое мнение, понимать позицию другого, корректировать свое мнение, осознанно использовать речевые средства, организовывать работу в группе, использовать ИКТ, преодолевать конфликты. Л: аргументировано оценивать свои и чужие поступки, осознавать свои эмоции, осознавать свои черты характера, осознавать новые социальные роли и правила
Презентационный	Мероприятие в рамках недели истории / недели общественных дисциплин для 1 – 4 классов.	Проведение мероприятия для младших классов: реконструкция отдельных этапов Олимпийских игр, презентация и беседа о пользе спорта и значимости Олимпийских игр в современности, представление фотоотчета о работе над проектом по группам.	Представление готового продукта младшим школьникам, создание условий и возможностей для осмысления культурно-исторического опыта и его значимости в современной жизни, ценности спорта и его консолидирующего характера для государств и народов.	П: создавать модели объектов, представлять информацию в различных формах. Р: работать по плану, оценивать способы достижения цели. К: осознанно использовать речевые средства, организовывать работу в группе, использовать ИКТ. Л: осознавать свои эмоции, осознавать свои черты характера, осваивать новые социальные роли и правила.
Контрольный	Мероприятие, подведение итогов, рефлексия.	Сбор результатов голосования, определение победителей, награждение (реконструкция). Выход на саморефлексию через помощь «рабочей группе» в заполнении презентации.	Подведение итогов и определение победителей на этапе реконструкции. Обмен мнениями и впечатлениями. Завершение создания отчёта и публикация его.	П: представлять информацию в различных формах, анализировать, классифицировать. Р: выдвигать версии. К: организовывать работу в группе, использовать ИКТ. Л: аргументировано оценивать свои и чужие поступки,

                   О создателях проекта

                                http://ru.calameo.com/read/00440322612e038e368d6